无庸讳言,当今教育一派混乱,这是有目共睹的不争事实.整个教育机构,从上至下,到处都充盈着虚假与腐败;整个教育体系,从总的教育方针、方向到教学与考试，还有中间许多环节诸如教材的编写、教师（及其他教育工作者）的选拔、任用等等，无不体现教育的一片混乱。
　　现代教育口口声声大谈“素质教育”，可实际搞的却是完全相反的一套：没有任何一个时代比现在这样更不注重学生实际、不把学生当作“人”的了。乍一听，这似乎显得荒谬，但一细想，却就是这么一回事。表面看来，现代教育理念似乎很科学，有理有据。但实际上，学生作为人的“个人性”和“社会性”却被完全抹杀了。制定教育方针的专家学者们把学生看成了物品、机器，认为每一个学生都能完全接受下对他们所宣传、教授的知识、观念等；认为每一个学生都能有优异的成绩．．．人性的各种复杂面、人的智商差异等完全被忽视了。要我说，这世上注定有些人不适合学文化知识。对这些人，我们不能强迫他们像坐牢一样坐在教室里受苦受难，而应该及早地为他们提供适合他们发展的其他教育机会（如某些对知识要求不高的技能培训等），可当今教育却无视这一点。
　　教材的编写同样也是纰漏百出。身居教育界高位的那些专家学者们不知是不是吃了饭没事干又怕别人骂他们吃坏国家粮草所以就拿教材做文章。于是今天改，明天改，改来改去，花样百出，一蹋糊涂。以前的好文章删去了或不重示了，无聊的、奴化的文章多了、突出了，就连一些影响不好的文章也因为要追潮流赶时髦而频频亮相于教材。是谁编改的教材，我简直就想骂他娘！
　　教师的选拔与任用是这几年教育界的最大败着！对师范院校的轻视必将直接导致教育的混乱、失败。这几年，为了赶时髦、追求高学历，国家频频取消了中等师范或大大降低其录取分数；而专科、本科类师范院校一再扩招，也大大降低录取分数。2000年，贵州毕节中等师范取分为最低444，而2003年就降为200多分，甚至有些只要交“高费”就能免试入学。那一批人今年毕业了，基本没有一个能胜任教学的。今年更厉害了，贵州毕节中考总分600分，考200分便录取中等师范，考100分便录取文凭更高的五年制大专！试想，这样的人毕业后，怎能从事教育？别说塑造灵魂了，就连知识传授也不能胜任！就像2000年后扩招的大专师范生，虽经几年的“大学专业”学习，却连初中的基础知识也搞不懂。毕业后，照样堂而皇之地出现在神圣的讲台上，欲以其昏昏而使人昭昭！这样的教师拿他何用，又拿他怎么办？更有甚者，所谓“支教”一事：从中专（非师范类院校）毕业生中招考教师，考试内容为初中语文、数学两科（各100分题），只要总分达30分者即可录用！真搞不懂既还差那么多教师，又干嘛要轻视甚至取消师范院校。此类群者，连一般知识都尚不能自解，又如何教书育人？还堂而皇之地称作“灵魂的工程师”，真是丢人！而制定这类政策的不管什么“长”或什么专家学者等，真可说是卑鄙，真他妈猪头，应受千夫所指，万人唾骂！
　　
　　不再说了，这类的话，说起来感觉很累。而且，牢骚一发，便如洪流，不可收拾。可牢骚之后，还不知自己命运如何呢。不过我早已准备好，随时等待着手握要权的人的“嚓嚓”！
要我说，这世上注定有些人不适合学文化知识。对这些人，我们不能强迫他们像坐牢一样坐在教室里受苦受难，而应该及早地为他们提供适合他们发展的其他教育机会（如某些对知识要求不高的技能培训等），可当今教育却无视这一点。
以前的好文章删去了或不重示了，无聊的、奴化的文章多了、突出了，就连一些影响不好的文章也因为要追潮流赶时髦而频频亮相于教材